全能歌唱

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      全能歌唱将音乐教学划分为“听赏&歌唱、乐理&器乐、创编&分享”三个层级,遵循《义务教育音乐课程标准》规范要求,满足各类教师实际授课需求。

 

      听赏&歌唱:

         1、多维听赏,灵活运用多类资源

         ·导入多媒体资源

         欣赏是听觉、感知和联想相结合的特殊认识过程,需要借助语言文字、图像画面引导学生欣赏音乐,集音频、视频、动画播放、图片浏览等多媒体手段于一体,并结合PPT动态课件演示,创设“视听结合,感悟体验”的多媒体音乐听赏环境,对学生有目的地引导,使学生创造性地听,创造性地想象,使学生逐渐由低层次的直觉倾听向高层次的情感倾听、理智倾听发展。

         ·聆听课本课件

         学习歌唱教学前,通过聆听课本课件的范唱播放,先对学唱歌曲节奏、风格、内容、情感表现有初步印象,还能充分激发学生对歌唱学习兴趣。

 

         ·聆听音乐听赏课件

         为教师整理包含中国民间歌曲、中国器乐曲、中国少数民族音乐、中国戏曲、中国曲艺、中国近现代音乐、外国音乐等1000余首音乐听赏乐曲,开阔学生视野,理解音乐文化多样性。

 

         2、五式学唱,循序渐进学唱歌曲

         按照新课标的要求,歌唱教学是音乐教育的重要组成部分,是培养学生音乐感受、表现音乐的有效手段。
         五式学唱,让歌曲具有五种学唱方式,即:范唱播放、伴唱播放(演唱歌曲)、节奏播放(感受节奏)、哼唱播放(哼唱歌曲)、旋律播放,能根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点,分学段梯度渐进设计课程内容,循序渐进地学唱歌曲。

         ·低学段的歌唱教学

         低学段重点在培养歌唱兴趣、良好歌唱习惯,开发音乐感知力。
         除了灵活运用七式学唱,潜移默化强化音高、音准外,还应增加正确、有感情、有节奏朗读歌词部分,并借助歌词显示拼音的功能,更易理解歌曲表达内容和情感。

         ·小学中、高学段的歌唱教学

         高年级学生所要掌握的知识由感性到了理性,如发声技能、读谱知识的学习与运用。
         借助节拍器工具让学生在节奏和音调方面有比较准确的把握。

         ·多维谱曲定位方式

         传统的录音带、CD盘是歌唱教学中主流教具,但教师只能按线性的方式定位所需要的音乐段落,实际使用效率低。
         全能歌唱,多维谱曲定位重新定义选谱方式:
         任意选谱播放,教师可直观选择任意音符、任意小节、跨小节音符等,教学更随心所欲实现整体听、局部听;
         任意选词播放,多段歌词也可瞬间定位到所需位置。

         ·变速、变调、变色播放

         初学者往往跟不上原曲速度,初学歌曲先降缓速度,直到掌握一定程度后,再恢复原速;
         小学高年级学生处在变声期,有时需要降调或升调才能保护学生嗓音,调整到最合适声调,才符合学生身心发展;
         除了帮助学生能按照节奏和曲调唱歌,还能调整不同的乐器音色、力度、速度表现同一首歌曲的所传达不同情绪。

 

 

      乐理&器乐:

         先唱歌,后识谱,在欣赏和感受音乐的前提下解决了识谱方面的难点,降低学习难度,利于提高教学效率。

         ·学生结合所欣赏和感受的歌曲,通过识读五线谱或简谱乐谱,更进一步理解音名、音符、休止符及一些常用音乐记号的表现内涵。这种识谱教学与课程标准“跟随琴声或录音视唱乐谱”要求一致,是切合我国基础音乐教学实际、也更加符合音乐认知规律的做法。
         ·方便不同区域识谱习惯,不仅支持五线谱、简谱乐谱展示外,还需要五线谱与简谱乐谱能一键转换,提高教学效率。
         ·乐理线间显示、音名显示、唱名显示、音程尺、和弦尺、等音讲解工具、录播工具与音乐知识库,帮助学生在聆听音乐的基础上,通过探索乐谱信息,循序渐进地学习音乐知识。
        · 中小学生学习乐器演奏,不单是为了掌握一两件乐器的演奏技能,而是为了通过演奏乐器更好感受、表现和创造音乐,因此,利用音乐教学仪教师可展示器乐学习,还可与唱歌、欣赏、创造等教学活动有机结合起来。

 

 

      创编&分享:

         根据时代发展要求,需要培养学生有思想、敢表达、具备创造力,音乐教育在发展学生创造能力方面有其他学科无法取代的特殊功能,但以往中小学音乐课堂无从开展。
         “全能歌唱”从歌唱教学入手,以兴趣爱好为动力、降低创作门槛,鼓励学生创造,倡导全体参与,彰显学生个性;从模仿起步,到超越模仿创新创作,推进传统音乐课堂到音乐创客时代。

        · 对教学有一定要求的教师可在系统提供改编和创作歌曲的平台上,引导学生在现有歌曲或音乐创意的基础上,通过创作平台,进一步加工塑形,最终形成一部音乐作品。
        · 系统配置歌唱创客教程示例,学生能参照示例对乐谱进行改编、编创,由浅入深。
        · 学生也能将作品导出为音频、图片,并分享作品,使创作变成一件轻松、愉快的事情。
        · 新课改下的音乐课堂注重学科的综合,所以只熟悉课本教材是不够的,还能根据学科内容或特点创作。

 

      五式试唱,将学生作品即时“唱”出来:

 

         有时学生对于编创后的新作品,不能很好歌唱、表演或表现,运用五式试唱不同方式将学生作品即时“唱”出来,学生能及时跟随不同表现方式多维学习。

        · 试唱播放,试唱出编创的歌词,辅助学习表现新歌词。

        · 唱名播放,试唱出编创的简谱或五线谱唱名。

        · 节奏播放,试唱比对原曲节奏和改编曲节奏,理解节奏型所表现的不同情绪。

        · 旋律播放,播放编创的简谱或五线谱旋律,还能利用128种音色表现编创作品。

        · 哼唱播放,系统哼唱编创曲旋律,在学唱前通过哼唱熟悉编创作品

 

        “全能歌唱”用信息化手段辅助教师生动表现课程内容、有效提高教学效率,提供真正适宜教学的系统工具,解决城乡和校际差距现状,实现国内音乐教育的普及和均衡发展,改变教育市场对音乐信息化手段陈旧或错误观念,共同推进音乐教育信息化进程。

 

 

 

      基于自主创新研发的音乐简线词智能混排引擎技术,以歌唱教学和谱曲编创为核心教学应用,“全能歌唱”作为洲洋华乐系列音乐教学产品中的核心功能,全面满足《音乐课程标准》中“感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化”四大领域的数字化音乐教学需求。
      歌唱教学的核心为五式学唱,运用范唱、伴唱、节奏播放、旋律播放、谱曲哼唱五种学唱方式,简线谱任意音符、小节、跨小节音符、多段歌词等多维定位技术,高效实现了循序渐进的简谱、五线谱歌唱教学。动态生成与显隐简线对照谱功能,满足学生在学唱歌曲过程中识读乐谱的需要。
      编创教学运用音乐元素资源库,学生可随意改编歌曲节奏、旋律、歌词或自主创作,音频合成技术实现了唱名试唱与歌词试唱,将编创的歌曲即时“唱”出来。灵活的词曲改编与创作功能、词曲试唱功能完整打造音乐创客教学环境。
      《EduOffice数字音乐教学仪教学系统》包含了以全能歌唱为基础的音乐备课软件和一体化的音乐授课平台,音乐授课平台集成化实现了白板互动、乐理讲解、教师器乐示范、PPT课件与多媒体课件播放、微课录制等功能,并集成了简谱与五线谱音乐元素资源库、音乐听赏课件、音乐创客教程、基础乐理课件、乐器百科等课件资源,完整实现了音乐教学过程中的“听赏&歌唱、乐理&器乐、编创&分享”三个层级。